《回乡偶书》教学片断
 
 
 

今天的教学内容是《古诗两首》，两首古诗都是孩子们在一年级的时候就会背的了，加上古诗字面意思简单，而且不少孩子们预习时都看了自己家里的《重点难点》，那我教什么呢？我把重点放在让学生通过小组讨论，自主理解诗意，在此基础上，让孩子练习说话，发展语言，把知道的内容想象成一个故事讲出来。也许是我的目标过高，也许是孩子们思维受到了重点难点的牵绊，故事讲得并不如我想象中的丰富和精彩，但其中一个孩子的提问却引起了孩子们的争论。

一个孩子站起来讲故事：“贺知章很小的时候离开家乡，年纪很老了才回来，他的口音没有改变，但是头发全都白了，家乡的那些小孩子都不认识他了，都笑着问他从哪来的。”

另一个孩子马上举手站起来说：“老师，那些小孩子本来就没见过他呀，怎么会认识他呢？”

这个问题让我也感到疑惑，是啊，贺知章离家多年，那些孩子不认识他也是正常的呀！“那你认为这个儿童不是指这些小孩子，那应该指的是谁呀？”（我又把这个问题抛给学生）

另一个孩子举手：“我认为应该是指贺知章小时候的儿童。”（孩子虽然没有表达清楚，但他的思维已经让我惊叹不已）

“你的意思是说这个‘儿童’指的是贺知章小时候的玩伴，多年后他们已经不认识了？”

孩子不断点头。

“孩子们，那你们认为呢？你们认为这个‘儿童’应该指贺知章小时候的玩伴呢，还是指那些小孩子呢？”

一个孩子的手举得老高：“我认为应该指贺知章小时候的玩伴。”

另外几个小朋友也站起来表白相同的意见，“那么谁同意他们的观点？”十多双小手果断地举起来。

另一个孩子又说：“但是书上画的是一群小孩子呀，难道是书上画错了吗？”

“你可以提出这样的疑问呀！”我对孩子报以鼓励的微笑。“孩子们，这个‘儿童’到底指的是谁，我们可以下课去查一下资料，去验证一下自己的观点是否正确。这节课我发现了我们班上细心读书的孩子，发现了会提问题的孩子，还有敢于坚持自己观点的孩子，我真的很满意。这是我最大的收获。”

课后，我为这个问题专门咨询了区教研员唐老师，唐老师对我说，“儿童”指谁并不重要，重要的是要让孩子敢于质疑，敢于提问，语文教学就是要培养孩子们这种敢于辩白的精神。

那么我的处理是正确的。